リサーチ・研究 |VR英会話Immerse（イマース）

没入言語学習の3つの柱

コンテキストで言語を学ぶ

Practice using language in context

直近のmeta分析 (2021)¹ VR言語学習の研究によると、言語学習者は他の人と生きた会話ができる現実的な状況（コンテキスト）に身を置くことにより学習に効果的に没入できることがわかっています。これにより、学習者はすぐに流暢さを身につけることができ、目標達成に必要な言語コミュニケーションスキルを身につけることができます。
_{1. Huang, X., Zou, Di., Cheng, G., & Xie, H. (2021). A systematic review of AR and VR enhanced language learning.}_{Sustainability, 13}_{(9), 4639.}

本物の文化を体験する

Authentically experience new cultures

ハーバード大学(2020)²とカーネギーメロン大学(2021)³の著名な研究者たちが、VRが言語学習者にとって文化を学ぶうえで最適な方法であることを示しています。
文化は、流暢さを向上させ、人とのつながる障壁を取り除く鍵となります。
_{2. Mills, N., Courtney, M., Dede, C., Dressen, A., & Gant, R. (2020). Culture and vision in virtual reality narratives.}_{Foreign Language Annals, 53}_{(4), 733-760.
3. Caspar, S. (2021). Insider spaces: Hands-on with XR in the global languages and cultures room.}_{CALICO Journal, 38}_{(1), 128-150.}

ウェルカムな言語コミュニティに参加する

Grow alongside an international community

全米外国語教育協議会(American Council on the Teaching of Foreign Languages、2022年)⁴ によると、コミュニティは語学学習を成功に導く5つの核となる要素のひとつです。Immerseは、語学と文化を通じ、人生の中で大切なことを経験してみたい情熱をもつ学習者たちのコミュニティ作りの繁栄とサポートに重点を置いています。
_{4. American Council on the Teaching of Foreign Languages. (2022).}_{World Readiness Standards for Language Learning.}_{Alexandria, VA: ACTFL.}

この3つを組み合わせ、
世界初没入型言語学習
プラットフォームを開発しました。

We combined all 3 to create the world's first language immersion platform

Immerseリサーチチーム

最新の研究をリードするImmerseのブレインたち

Tricia Thrasher

リサーチマネージャー

イリノイ大学アーバナ・シャンペーン校でフランス語と第二言語習得教育学の博士号を取得。VRの教育効果を最大化することに情熱を注ぎ、VRやその他の新しいテクノロジーを使ってフランス語やESLを教える語学教師の指導やトレーニングを行ってきた。博士課程在学中、Duolingo、Language Learning、NFMLTAなどの組織から助成金を受け、言語学習におけるバーチャルリアリティの有効性を検証する研究を実施。彼女の学位論文は、ACTFL Award for Doctoral Dissertation Research in World Language Educationを受賞し、VRが学習者の生理的不安（唾液コルチゾールと心拍数で測定）、ひいてはスピーキングパフォーマンスにどのような効果をもたらすかを実証的に示した初めての研究である。国内外の学会で頻繁に研究発表を行い、インパクトのある査読付き学術誌に複数の論文を執筆している。また、XRテクノロジーが学習にどのように役立つかを理解することを目的とした言語学習学者のグループであるCALICO Immersive Realities Special Interest Groupの議長も務めている。

Nergiz Kern

没入型言語学習スペシャリスト

マンチェスター大学で教育工学とTESOLの修士号を取得し、オンライン、ブレンデッド、マルチメディアのコース開発と教育を専門とする。また、マルチユーザー・バーチャル環境における教育の大学院修了証書を取得。大学や民間企業で20年以上にわたって国際的かつバーチャルに教えてきた経験を持ち、国連の言語部門をはじめ、何百人もの言語教育専門家にVRで教えるためのトレーニングを行ってきた。バーチャル・リアリティによる言語教育が極めて新しいものであった2008年に開始したこの分野のパイオニアであり、教育技術やVR教育に関する本の章や記事を専門誌に発表している。言語教育とVRのコミュニティでは有名で、教育ポッドキャスト、ウェビナー、パネルディスカッションに定期的に招かれている。没入型学習に加え、Web 3.0やAIといった他の新興テクノロジーや、それらが言語教育に及ぼす進化する影響にも専門的な関心を寄せている。

Miranda Novash

没入型言語学習スペシャリスト

ポートランド州立大学応用言語学部でTESOL修士号を取得し、James R. Nattinger Teaching Fellowshipを受賞。修士論文では、immersionスクールにおける言語選択について調査し、その結果を米国応用言語学会の年次カンファレンスで発表した。フルブライト奨学生を含む留学生に20年以上ESLを教え、没入型環境でドイツ語を教えた経験もある。言語テストの経験も豊富で、日本の大学入試英語試験で使用されるテスト教材の作成にも携わる。また、英語ライティングの教師としての経験も豊富で、Immerseではこれらのスキルを活かし、スタッフやメンバー向けに言語学習の研究成果をまとめている。AAALとTESOLの会員であり、VRの言語学習への可能性を信じ、Immerseのリサーチアシスタントとして世界レベルの言語学習技術の開発に参加する機会を大切にしている。

バーチャルリアリティに関する研究

没入型でコンテキスト化された
体験型学習を創り出せる

LiとJeongによる神経科学研究(2020)⁵ では、VRを使った言語学習の脳のプロセスは、母語を学ぶときと同じように働くことがわかっています。これは、長期的に言語が流暢になるより強い神経学的根拠にもなります。
‍
Bacca-Acostaらによる最新のアイトラッキング研究(2023)⁶ では、英語学習者が前置詞を学習した際、デスクトップアプリケーションよりもVRが有意に優れていることが示されています。これはVRがよりコンテキスト化された学習体験となる理由に繋がります。_{‍
5. Li, P. & Jeong, H. (2020). The social brain on language: Grounding second language learning in social interaction.}_{NPJ Science of Learning, 5}_{(8).
6. Bacca-Acosta, J., Tejada, J., Lampropoulos, G., Avila, C. (2023). A comparative eye-tracking study between a virtual reality system and a desktop environment for learning the prepositions of place in English,}_{CALICO Journal, 40}_{(1), 68-90.}

他の学習によくみられる
集中力の欠如を軽減

ノーステキサス大学 (2019)⁷ のVRと言語学習における最も有名な研究者の一人は、VRは学習者を学習環境に完全に没入させるため、集中力の欠如を減らすことができ、学習に有益であることを何度も示しています。
つまり、VRを使ったImmerseでの学習は、言語学習に完全に集中することができ、学習中にスマホをチェックしたり、周囲の他のことに気を取られたりすることはありません。
_{7. Kaplan-Rakowski, R. & Meseberg, K. (2019).}_{Immersive media and their future}_{. In R. Branch, H. Lee, & S. Tseng (Eds.) Educational Media and Technology Yearbook. Springer.}

自信を高め、不安を軽減する

外国語の不安と学習に関する調査をしたmeta分析 (2020)⁸では、不安は一貫して言語学習に有害であることが判明していると報告されている。
However, recent research conducted at the イリノイ大学アーバナ・シャンペーン校 (2022)⁹ で行われた研究によると、VR上でアバターとして自分が表現されることで、知覚的不安と生理的不安の両方が大幅に軽減されることが分かりました。これにより、より言語をより早く流暢に話せるようになります。
_{8. Botes, E., Dewaele, J. M., & Greiff, S. (2020). The foreign language classroom anxiety scale and academic achievement: An overview of the prevailing literature and a meta-analysis.}_{Journal for the Psychology of Language Learning, 2}_{(1), 26-56.
9. Thrasher, T. (2022). The impact of virtual reality on L2 French learners' language anxiety and oral comprehensibility.}_{CALICO Journal, 39}_{(2), 219-238.}

ソーシャル学習をサポートする

カリフォルニア大学サンタバーバラ校(2022)¹⁰ の研究では、VR内のソーシャル学習が、より優れより実用的な言語スキルにつながり、現実世界の状況に移行できると言っています。Immerseでは、他の言語学習者やプロのガイドからなるグローバルコミュニティとリアルタイムで交流することで、つながりを築くことができます。
_{10. Chun, D., Karimi, H., Sañosa, D. (2022). Traveling by headset: Immersive VR for language learning.}_{CALICO Journal, 39}_{(2), 129-149.}

research symposium presentations

Research Findings

A snapshot of the ongoing research each of our partners are conducting

a word from our partners

Testimonials

Hear about the positive impact of our research

Support Provided to Our Research Partners

Feedback and guidance when choosing the research methodologies for your project.

Free access to the Immerse platform for the duration of the research project.

Teacher and student training materials (PDF guides, videos, etc.) that show how to use the app.

Suggestions regarding where to apply for research funding and who to contact at your university for support. (Unfortunately, we cannot provide VR hardware or fund research.)

研究目的

メタバース言語学習プラットフォーム開発が、エビデンスに基づくVRリサーチに準拠したものであることの保証

質の高い言語学習にフィットした
VRのユニーク性の発見

研究成果の普及を通じて、現在進行中のVR研究と教育方法への情報提供

英文リサーチ

Preparing Teachers for the Future: Microteaching in the Immersive VR Environment

Lee, S. M., & Wu, J. G. (2024). Preparing teachers for the future: Microteaching in the immersive VR environment. ReCALL FirstView, 1-19.

An Immerse Case Study: Improving Employee Confidence with VR

Davies, S. (2021). An Immerse case study: Improving employee confidence with VR. Immerse in collaboration with Microsoft.

VR in Language Learning: A Systematic Review and Implications for Research and Practice.

Parmaxi, A. (2020). VR in language learning: a systematic review and implications for research and practice. Interactive Learning Environments, 1-12.

"It Feels so Real!" Situated Authentic Language Learning in Immersive Virtual Reality

Lee, S. M., Wang, X., Park, I., & Lestiono, R. (2024). "It feels so real!" Situated authentic language learning in immersive virtual reality. Education and Information Technologies.

Exploring the Potential of Immersive Virtual Reality in Italian Schools: A Practical Workshop with High School Teachers

Romano, M., Frolli, A., Aloisio, A., Russello, C., Rega, A., Cerciello, F., & Bisogni, F. (2023). Exploring the potential of immersive virtual reality in Italian schools: A practical workshop with high school teachers. Multimodal Technologies and Interaction, 7, 111.

The Impact of High-Immersion Virtual Reality and Interactivity on Vocabulary Learning

Kaplan-Rakowski, R. & Thrasher, T. (2024). The impact of high-immersion virtual reality and interactivity on vocabulary learning. SSRN Electronic Journal.

Teaching Languages with VR: Things You May Need to Know.

Sadler, R. & Thrasher, T. (2021). Teaching languages with VR: Things you may need to know. CALICO Infobytes.

Meeting in the Metaverse: Language Learners’ Insights into the Affordances of Virtual Reality

Thrasher, T. (2023). Meeting in the Metaverse: Language learners’ insights into the affordances of virtual reality. In D. Cockerham, R. Kaplan-Rakowski, W., Foshay, & M. Spector (Eds.), Reimagining Education: Studies and Stories for Effective Learning Practices in an Evolving Digital Society. Springer.

Effects of VR and Online Public Speaking Lessons on Students’ Speaking Skills

Saito, Y. (2022). Effects of VR and online public speaking lessons on students’ speaking skills. KOTESOL Proceedings 2022.

Immerse and Microteaching

Lee, S. M. (2022). Immerse and microteaching. Presentation at Immerse Research Symposium.

Learning English in VR: Opportunities and Challenges

Read, D. (2022). Learning English in virtual reality: Opportunities and challenges. Webinar for Training Foundry.

The Impact of Virtual Reality on L2 French Learners' Language Anxiety and Oral Comprehensibility: An Exploratory Study.

Thrasher, T. (2022). The impact of virtual reality on L2 French learners’ language anxiety and oral comprehensibility: An exploratory study. CALICO Journal, 39(2), 219-238.

Supporting Multilingual Learners: Exploring the Impact of High-Immersive VR on College Students’ Foreign Language Anxiety

Chu, E. E. & Zhu, Z. (2024). Supporting multilingual learners: Exploring the impact of high-immersive VR on college students’ foreign language anxiety. Paper presentation at the CALICO Conference.

Potential and Challenges of VR in English Education

Saito, Y. (2021). Potential and challenges of VR in English education. KOTESOL Proceedings 2021, (pp. 127-136).

Virtual Reality: “Awesome”, “Ok”, or “Not so Good” for Language Learning?

Thrasher, T.; Kaplan-Rakowski, R.; Chun, D.; Sadler, R. (2024). Virtual reality: “awesome”, “ok”, or “not so good” for language learning?. In EUROCALL Proceedings: EUROCALL. Rejkyavik, August 15-18.

Impact of Virtual Reality on Developing EFL Learners' Conversational Skills for Situated Learning

Yan, W. (2024). Impact of virtual reality on developing EFL learners' conversational skills for situated learning. Paper presentation at ImmerseCon.

XR: Crossing Reality to Enhance Language Learning

Sadler, R., & Thrasher, T. (2023). XR: Crossing reality to enhance language learning. CALICO Journal, 40(1), i-xi.

The Effect of Immersive Conversational AI on Immigrant Students' Second Language Production

Ovsiannikova, U. (2024). The effect of immersive conversational AI on immigrant students' second language production. Paper presented at the CALICO Conference.

Thinking About the Largest VR Education Project in Japan: “How Will Students Change Using VR?”

Sato, Y. (2022). Thinking about the largest VR education project in Japan: “How will students change using VR?” World Family’s Institute of Bilingual Science.

Is there any role for Virtual Reality in EAP?

Read, D. (2023). Is there any role for virtual reality in EAP? Online Presentation.

A Systematic Review of AR and VR Enhanced Language Learning

Huang, X., Zou, D., Cheng, G., Xie, H. (2021). A systematic review of AR and VR enhanced language learning. Sustainability, 13(4639). 1-28.

The Potential of Immersive VR to Enhance Learning: A Meta-Analysis.

Coban, M., Bolat, Y. I., & Goksu, I. (2022). The potential of immersive VR to enhance learning: A meta-analysis. Educational Research Review, 36(100452), np.

Effects of Virtual Reality Use on Japanese English Learners' Foreign Language Anxiety

Satake, Y., & Obari, H. (2021). Effects of virtual reality use on Japanese English learners' foreign language anxiety. ICERI2021 Conference Proceedings. pp. 1234-1240.

High- and Low-Immersion VR Effects on Students’ Speaking and Anxiety

Saito, Y. (2023). High- and low-immersion VR effects on students’ speaking and anxiety. KOTESOL 2023 Proceedings, 45-58.

The Effects of English Conversation Lessons in Virtual Reality on the Confidence of Japanese Learners of English

Satake, Y., & Obari, H. (2022). The effects of English conversation lessons in virtual reality on the confidence of Japanese learners of English. ICERI2022 Conference Proceedings. pp. 6737-6744.

Facilitating foreign language conversation simulations in virtual reality for authentic learning

Lowell, V. & Yan, W. (2023). Facilitating foreign language conversation simulations in virtual reality for authentic learning. In T. Cherner & A. Fegely (Eds), Bridging the XR technology-to-practice gap: Methods and strategies for blending extended realities into classroom instruction (pp. 119-133). Association for the Advancement of Computing in Education and Society for Information Technology and Teacher Education.

Understanding Student Perceptions of VR: Holmes VR Pilot

Holmes Education Group. (2021). Understanding students perceptions of VR.

An Action Research Report on VR in the Hybrid Classroom

Glew-O'Leary, J., & Pepper, M. (2021). An action research report on VR in the hybrid classroom. International House Manchester.

The Advantages and Challenges of VR-Enhanced Foreign Language Learning in a Japanese University

Kobayashi, W., Judai, K., Ozaki, T., Kanda, T., Schmidt, M. G., Kamozawa, S., & Tani, S. (2023). The advantages and challenges of VR-enhanced foreign language learning in a Japanese university: A preliminary study.

An Immerse Case Study: Improving Employee Confidence with VR

Microsoft Korea (2021). An Immerse case study: Improving employee confidence with VR.

Immersing the Immersed: Perceived Affordances of High-Immersion VR for Language Learning

Nocchi, S. (2022). Immersing the immersed: Perceived affordances of high-immersion VR for language learning. Presentation for Immerse Research Symposium.

The Effects of Remote VR English Lessons in the Corona Era

Satake, Y., Yamamoto, S., & Obari, H. (2021). The effects of remote VR English lessons in the Corona era. Presentation at AsiaTEFL.

A Systematic Review of Research on High-Immersion VR for Language Learning

Dhiomolea, T. Kaplan-Rakowski, R. & Lin, L. (2022). A systematic review of research on high-immersion VR for language learning. TechTrends, 1-15.

Students' Creation of VR English Lessons: Adopting a Constructivist Approach

Saito, Y. (2023). Students' creation of VR English lessons: Adopting a Constructivist approach. Japanese Journal of Global Informatics, 3(1). 31-47.

Trends in VR/AR Technology Supporting Language Learning from 2008 to 2019: A Research Perspective

Qiu, X. Y., Chiu, C. K., Zhao, L. L., Sun, C. F., & Chen, S. J. (2021). Trends in VR/AR technology supporting language learning from 2008 to 2019: A research perspective. Interactive Learning Environments, 1-25.

Teaching CLIL Courses Entirely in Virtual Reality: Educator Experiences

Bonner, E., Lege, R., & Frazier, E. (2023). Teaching CLIL courses entirely in virtual reality: Educator experiences. CALICO Journal, 40(1), 45-67.

"Whoa! Incredible!:" Language Learning Experiences in Virtual Reality

Dooly, M., Thrasher, T., Sadler, R. (2023). "Whoa! Incredible!:" Language learning experiences in virtual reality. RELC Journal, 0(0).

Live, Play, and Learn: Language Learner Engagement in the Immersive VR Environment

Lee, S. M., Yang, Z., & Wu, J. G. (2023). Live, play, and learn: Language learner engagement in the immersive VR environment. Education and Information Technologies, 1-22.

Enhancing the ESP Lesson with Immerse: A Pedagogical Example of a Metaverse Language Learning Platform

Christoforou, M. (2022). Enhancing the ESP lesson with Immerse: A pedagogical example of a metaverse language learning platform. Innovation in Language Learning International Conference Proceedings

The Agency Development of Teachers of an Additional Language via Immersive VR Telecollaboration

Liaw, M. L., Priego, S., Dieng, D., & Doyon-Lacasse, K. (2024). The agency development of teachers of an additional language via immersive VR telecollaboration. Computer Assisted Language Learning.

“I Can Talk to Spanish Speakers in Illinois!”: Student Perspectives on AI-Avatar Role Plays in Virtual Reality

Thrasher, T., Kaplan-Rakowski, R., Ovsiannikova, U., Meyr, J., & Yuan, Y. (2023). "I can talk to Spanish speakers in Illinois!": Student perspectives on AI-avatar role plays in virtual reality. WorldCALL 2023 Proceedings.

La Realidad Virtual (RV) en el Aula de la Lengua Inglesa: Un Estudio Etnográfico

Dooly, M. & López Vera, M. (2024). La realidad virtual (RV) en el aula de la lengua inglesa: un estudio etnográfico. Didáctica. Lengua y Literatura. Revistas Científicas Complutenses, 201 – 213.

Teaching with Immersive Virtual Reality: Perceptions of Korean Trainee Teachers

Lee, S. M., & Wu, J. (2024). Teaching with immersive virtual reality: Perceptions of Korean trainee teachers. International Journal of Computer-Assisted Language Learning, 13 (1), 1-14.

Immerseリサーチ

Research at Immerse

没入言語学習の3つの柱

Immerseリサーチチーム